دليل الريادة العلمية والارشاد الاكاديمى لعلم النفس
مقدمة
مع التطور المعاصر لجميع علوم المعرفة ، أصبح من الضروري أن تقوم الجامعات المصرية بتطوير نظم التعليم والبرامج الدراسية بها ، لذا كان علي برنامج علم النفس بكلية الدراسات الإنسانية بتفهنا الأشراف – جامعة الأزهر في سعيه الحثيث للارتقاء بمستوي أداء الطالبات في كافة المستويات أكاديميا ومهنيا واجتماعيا 0
لذا فقد قام برنامج علم النفس بانشاء منظومة لرعاية أبنائه الطالبات ممثلة في نظام الريادة العلمية الذي يضع علي رأس أهدافه تحديد أهم الصعوبات والمشاكل التي تؤثر سلبا علي تحصيل الطالب والسعي نحو حلها .
ومما لا شك فيه أن الريادة العلمية هي احدي الخطوات الأساسية لعلاقة جامعية صحيحة بين أعضاء هيئة التدريس والطالبات بالبرنامج يكون فيها المرشد الأكاديمى القدوة السليمة حيث يقوم باعطاء المثل الأعلي للطالبة ويوجهها الي السبيل الصحيح لمسيرته خلال دراستها الجامعية .
لذا فكان واجبا علينا أن نضع بين أيدي زملائنا من أعضاء هئية التدريس دليلا لأساسيات عملية الريادة العلمية والإرشاد الأكاديمى ليكون بداية لفهم وممارسة دور عضو هيئة التدريس في عملية التوجيه والارشاد للطالبات مما يضمن الاستمرارية في تقديم الرسالة التربوية لهم والدعم المعنوي والارشادي للطالبات .
ونسأل الله العلي القدير أن يبارك هذا العمل وأن يساهم في تطوير العملية التعليمية بالبرنامج .
منسق البرنامج
أ.د / كريمة مهدى
دليل الريادة العلمية كطريقة للارشاد الأكاديمي
|
تعريف التوجيه والارشاد الأكاديمي :
يعرف التوجيه والارشاد بأنه عملية منظمة تهدف الي مساعدة الطالب لكي يفهم شخصيته ويعرف قدراته ويحل مشكلاته في اطار منظومة التعاليم والقيم ليصل الي تحقيق التوافق النفسي والتربوي والاجتماعي ، كما تهدف الي مساعدته في اكتشاف طاقاته وابداعاته والعمل علي تنميتها ، وتوظيف ذلك كله في تحقيق أهدافه .
أهداف التوجيه والارشاد الأكاديمي :
أولا: توجيه الطالب وارشاده من جميع النواحي الأخلاقيه والنفسية والاجتماعية والتربوية والمهنية ، لكي يصبح عضوا صالحا في بناء المجتمع ، وليحيا حياة مطمئنة راضية .
ثانيا : بحث المشكلات التي يواجهها أو قد يواجهها الطالب أثناء الدراسة ، سواء كانت شخصية أو اجتماعية أو تربوية أو غيرها ، والعمل علي ايجاد الحلول المناسبة التي تكفل له سيرا حسنا في دراسته .
ثالثا : العمل علي اكتشاف مواهب وقدرات وميول الطالب والعمل علي توجيه تلك المواهب والميول والقدرات واسثمارها فيما يعود بالنفع علي الطالب بشكل خاص والمجتمع بشكل عام .
رابعا : أقلمة الطالب مع الحياة الجامعية ، وتبصيره بنظام الكلية ، ومساعدته علي الاستفادة القصوي من الموارد والمساعدات المتاحة له ، وارشادة الي أفضل الطرق للاستذكار والدرراسة .
خامسا : العمل على توثيق الروابط بين البيت والكلية لكى يصبح كل منهما امتداداً للآخر .
تشمل برامج التوجبه والإرشاد خمسة مجالات رئيسية هى :
- الإرشاد التعليمى :
ويهدف إلى متابعة المستوى التحصيلى للطالب ، وتقديم التوجيهات المناسبة من أجل رفع مستوى الطالب ، ومعرفة أسباب تأخره الدراسى ، ويشمل مجموعة من البرامج ومنها :
- طرق الإستذكار الجيد .
- طرق إجراء الأبحاث العلمية .
- رعاية الطلاب المتفوقين.
- متابعة الطلاب المتأخرين دراسياً ومتكررى الرسوب .
- حصر ومتابعة متكررى الغياب .
- دراسة الصعوبات التى تعترض مسيرة الطلاب الدراسية .
- الإرشاد الأخلاقى :
ويعمل على تككثيف الجهود الرامية إلى تنمية القيم والمبادىء لدى الطالب ، واستثمار الوسائل العلمية المناسبة لتوظيف تلك المبادىء وترجمتها إلى ممارسات سلوكية تظهر فى جميع تصرفات الطالب .
- الإرشاد النفسى :
ويهدف إلى تقديم المساعدة النفسية اللازمة للطالب من خلال الرعاية النفسية المباشرة والتى تتركز على فهم شخصية الطالب وقدراته واستعداداته وميوله ، وتبصيره بالمرحلة السنية التى يمر بها ومتطلباتها النفسية والجسمية والاجتماعية ، ومساعدته فى حل مشكلاتهى ، ويشمل مجموعة من البرامج ومنها :
- دراسة وبحث حالات الطلاب ذوى الصعوبات الخاصة .
- كيفية مواجهة القلق والتوتر فى فترة الإمتحانات .
- الإرشاد المهنى :
ويهدف إلى مساعدة الطالب فى اختيار مستقبلهم الوظيفى حسب قدراتهم واتجاهاتهم وميولهم وذلك من خلال تبصير الطلاب بالتخصصات التى يحتاجها المجتمع والفرص المتاحة لهم فى الخارج .
- الإرشاد الوقائى :
إن الهدف الأساسى للإرشاد الوقائى هو توعية الطالب ووقايته من الوقوع فى بعض المشكلات سواء كانت دراسية أو صحية أو نفسية أو اجتماعية ، والتى قد تترتب على بعض الممارسات السلبية والعمل على إزالة أسبابها وتدريب الطالب وتنمية قناعته الذاتية ، والحفاظ على مقوماته الدينية والخلقية والشخصية ، ويشمل الإرشاد الوقائى مجموعة من البرامج ومنها :
- تبصير الطلاب بنظام الكلية واللوائح الجامعية .
- التوعية بأضرار المخدرات .
- التدخين : أضراره وطرق الإقلاع عنه .
إن الكثير من الأساتذه الجامعيين يتميزون بخصائص تجعلهم من أنسب الأفراد للقيام بهذه المهمة وتقديم المساعدة لطلابهم فى مجالات غير أكاديمية ، فهم يتفاعلون يومياً مع الطلاب وبالتالى فهم فى موقف مناسب لتقديم التوجيهات الشخصية لطلابهم ، هذا مع مراعاة أن الأساتذة البارعين يتمتعون أصلاً بخصائص وسمات شخصية تدعم هذا التوجه مثل : القدرة على التعاطف مع الطالب ، والصبر ، والأناة ، والمرونة ، ومهارات التواصل البارعة ، والإنفتاح على الأفكار الجديدة ، والوعى بوجود الفروق الفردية ، كما أن الكثير منهم عادة ما يشجعون ويحافظون على وجود تفاعل إيجابى بينهم وبين طلابهم ، وحتى بينهم وبين أسر هؤلاء الطلاب .
مستويات الريادة العلمية :
سيقدم الإرشاد الأكاديمى للطلاب على ثلاثة مستويات :
المستوى الأول (المنسق الأكاديمى العام بالكلية ) :
يقوم بهذه الوظيفة عضو هيئة التدريس المسئول عن الدعم الطلابى وذلك تحت إشراف الأستاذ الدكتور وكيل الكلية لشئون التعليم والطلاب ، ويتضمن ذلك الإشراف على المستوى الثانى والثالث من الريادة العلمية . وتقوم وحدة ضمان الجودة بعمل تقييم سنوى للريادة العلمية بالكلية ومدى استفادة الطلاب منها .
المستوى الثانى (موجه أكاديمى للفرقة الدراسية ):
يتم تكليف أحد اعضاء هيئة التدريس بالكلية بالقيام بالتوجيه لكل فرقة من الفرق الدراسية بالكلية ومتابعة الرواد العلميين المسئولين عن هذه الفرقة .
المستوى الثالث (رائد علمى لمجموعة من الطلاب ):
يكون مسئولاً عن مجموعة من الطلاب تتراوح من 15 إلى 25 طالب .
الوظائف والمسئوليات :
المستوى الأول (المنسق الأكاديمى العام بالكلية ) :
* إعداد دليل الريادة العلمية .
* متابعة تطبيق إجراءات وتعليمات الريادة العلمية .
* توزيع طلاب الكلية على الرواد العلميين من أعضاء هيئة التدريس وإعلان قائمة بأسماء الطلاب المشمولين بالإرشاد ووضع جدول زمنى لمتابعتهم وإرشادهم .
* مساعدة الرواد بما يضمن إدراك أهمية عملية الريادة ودورها فى توفير المناخ الأكاديمى الجامعى
* تعريف الطلاب بالرواد وبأهمية عملية الريادة
الإشراف على سير عملية الريادة العلمية وتوفير متطلباتها :
- توفير نسخ من دليل الريادة العلمية .
- توفير نسخ من جداول مواعيد المحاضرات والإمتحانات .
- توفير نماذج البطاقات الإرشادية المختلفة .
- توفير نماذج استمارات تقييم الرواد العلميين.
- توفير نماذج التقارير الختامية لإنجازات الرواد العلميين .
- حث الطلاب على مراجعة مرشديهم وطرح أسئلتهم ومشاكلهم عليهم .
-إعداد دليل الطالب .
-إعلام الطلاب وبشكل مستمر بالتعليمات الجامعية ودليل الطالب والهيكل الإداري والأكاديمي للكلية ولجان الكلية وأهداف برنامج البكالوريوس وغيرها من الأمور الأكاديمية التي يحتاج إليها الطالب .
-ترشيح الرائد العلمي المتميز في الكلية لجائزة أفضل رائد علمي .
المستوى الثاني ( موجه أكاديمي للفرقة الدراسية ) :
- دعوة جميع الطلاب الفرقة إلى اجتماع مرة واحدة على الأقل في بداية السنة الدراسية ومرة أخرى خلال الفصل الدراسي الثاني .
- العمل بشكل وتوثيق مع رؤساء الأقسام لتنفيذ البرنامج التعليمي .
- التعاون مع وكيل الكلية لشئون التعليم والطلاب لتحديد الجدول الخاص بالامتحانات .
- مناقشة المشاكل المشتركة للطلاب في نفس الفرقة مع إدارة الكلية .
المستوى الثالث ( رائد علمى لمجموعة من الطلاب ) :
- الإعلان عن التاريخ والوقت والمكان الذي سوف يتمكن فيه من تقديم الدعم والرعاية للطلاب .
- إتاحة جميع البيانات التي تمكن مجموعة الطلاب المسئول عن تقديم الدعم لهم من الاتصال بت ( كرقم الهاتف الخاص به ) .
- دعوة كل المجموعة إلى اجتماع مرة واحدة على الأقل في بداية السنة الدراسية ومرة أخرى خلال الفصل الدراسي الثاني .
- دعوة كل طالب لاجتماع شخصي مرة واحدة على الأقل خلال الفصل الدراسي .
- تقديم التوجيه والمشورة الشخصية والأكاديمية عند الطلب .
- إحالة الطلاب لزميل أخر من أعضاء هيئة التدريس أو لإحدى وحدات الدعم والخدمات بالجامعة إّذا اقتضت الضرورة .
- تعريف الطالب بالهيكل الإداري والأكاديمي للكلية ولجان الكلية وأهداف برنامج البكالوريوس وطرق التقييم وأساليب الامتحانات .
- الاطلاع وبشكل مستمر على التعليمات الجامعية الخاصة بالطلاب وإعلامهم بهم .
- إعلام الطالب بمسؤولياته وواجباته على صعيد سلوكه داخل الحرم الجامعي أو على صعيد متطلبات النجاح في المواد الدراسية .
- الإلمام بمفردات الخطة الدراسية الخاصة بكل سنة دراسية للطلبة المشمولين بالإرشاد , وكذلك الإلمام بأسماء المواد ودرجاتها ومتطلباتها وإعلام الطالب بذلك .
- إعلام الطالب بالتقويم الجامعي السنوي ومواعيد بدء التدريس للفصل الدراسي الأول والثاني ومواعيد الامتحانات .
- حث الطالب على الإلمام بما يحتاجه من تعليمات الجامعة وشروط وإجراءات تقديم الأعذار عن الغياب وطلبات التأجيل وغيرها .
- على المرشد الأكاديمي أن يولى اهتماما خاصا لمسيرة الطالب الأكاديمية ومتابعة تقدمة ومستوى أدائه في المواد الدراسية ,وذلك من خلال فتح ملف خاص للطالب يضع فيه جميع الأوراق والوثائق والمعلومات المتعلقة بمستوى الطالب الأكاديمى وبخاصة البيانات والمعلومات التالية :
- كشف بأسماء المواد وتقدير الطالب فى كل مادة .
- صورة من الإنذارات أو القرارات الصادرة بحق الطالب .
- ملاحظات المرشد الأكاديمى حول مستوى أداء الطالب وتقدمه .
- محاضر اجتماعات الرائد العلمى مع الطالب .
- ما يراه المرشد الأكاديمى من وثائق وبيانات أخرى .
متابعة التحصيل العلمى للطالب وتقدمه فى الفصول الدراسية وتوجيهه ومساعدته أكاديمياً وتربوياً بما يخدم هذا التحصيل .
استدعاء الطالب ولفت انتباهه حول ضعف أدائه الأكاديمى أو عدم مواظبته .
التعرف على المشاكل التى تواجه الطالب وبخاصة ما يؤثر منها على أدائه الأكاديمى والعمل على حلها وتقديم النصيحة بشأنها .
- التعرف على الطلاب متكررى الغياب ودراسة الأسباب والعوامل المؤدية إلى ذلك بما يسهم فى توافقهم الدراسى والإجتماعى .
- تقديم النصح والإرشاد للطالب مما يساعده فى اكتساب المهارات المطلوبة والتحضير للدخول فى سوق العمل وتحقيق رغباته .
- حث الطالب على المشاركة فى النشاطات الطلابية والإتصال مع الأخرين .
- الإلمام بموارد الجامعة وخدماتها ومساعدتها والأنشطة الطلابية فيها وسبل الإستفادة منها .
-التعرف علي أحوال الطلاب الصحية والنفسية والاجتماعية وتحديد من يحتمل أنهم بحاجة الي خدمات وقائية .
- تنمية السمات الايجابية وتعزيزها لدي الطالب في ضوء المبادئ والقيم .
- تنمية الدافعية لدي الطالب نحو التعليم والارتقاء بمستوي طموحه .
- التعرف علي الطلاب ذوي المواهب والقدرات الخاصة ورعايتهم .
- مساعدة الطالب المستجد علي التكيف مع البيئة الجامعية .
- توثيق العلاقة بين البيت والكلية وتعزيزها واستثمار القنوات المتاحة جميعها بما يحقق رسالة الكلية علي خير وجه في رعاية الطالب من مختلف الجوانب .
- المشاركة في الندوات وورش العمل التي تنظمها الكلية لتنمية مهارات الارشاد والوقوف علي ما يطرأ من تطوير السياسات والاجراءات .
- عدم توجيه نقد لأعضاء هيئة التدريس أو المرشدين الأخرين أمام الطالب .
-بناء علاقات مهنية مثمرة مع الهيئة الادراية وأعضاء هيئة التدريس جميعهم ومع الطلاب وأولياء أمورهم مبنية علي الثقة والكفاية في العمل والاحترام المتبادل بما يحقق أهداف التوجيه والارشاد .
- اعداد التقرير الختامي للانجازات في ضوء الخطة الموضوعة متضمنا الاقتراحات حول الخدمات المقدمة .
الرائد العلمي المتميز :
- ينشئ علاقة طيبة مع الطلاب كي يتيح لهم أن يعرضوا مشكلاتهم بصدق ووضوح ودون خوف .
- يحسن الانصات ويجيد فن الاستماع مع الطلاب تعاملا إنسانيا راقيا 0
- يعمل على تعزيز القيم الدينية والخلقية فى نفوس الطلاب
- يساعد الطلاب على زيادة التحصيل الدراسى ويهتم بالمتعثرين دراسيا ويتابع سيرهم ونشاطهم 0
- يعمل على وقاية الطلاب من المخاطر التى قد تواجههم ويساندهم فى حل ما قد يطرأ من مشكلات
- يشجع الطلاب الأكبر سنا على تقديم المساعدة لزملائهم المستجدين 0
- يتصرف فى المواقف الحساسة والحاسمة بكل صبر وأناة وتعقل 0
- يقيم فعالية وجدوى إرشاده للطلاب
- يكسب ثقة الادارة والزملاء والطلاب ويعمل بروح الفريق الواحد 0
- يهتم بقنوات التواصل بين البيت والجامعة 0
تقييم عمل الرائد :
- من خلال التقرير الختامى للانجازات الذى يقوم الرائد بإعداده 0
- من خلال الاستمارة الخاصة بتقييم الرواد التى يقوم الطلبة بتعبئتها فى نهاية العام الدراسى 0
الميثاق الأخلاقي للمرشد الاكاديمي
إن التوجيه والإرشاد ينطوي على جانب كبير من الاهمية والخطر ،لما في العلاقة بالطالب من خصوصية ،فتوجب لهذا أن يكون لهذا العمل أخلاقيات يجب أن يتقيد بها من يمارسه.
-أن يتحلى الرائد العلمي بالأخلاق الحميدة و أن يكون قدوة حسنة في الصبر و الأمانة و تحمل المسئولية.
-أن يتميز بالإخلاص، و أن يتقبل العمل في مجال التوجيه و الريادة كرسالة لا كوظيفة.
-أن يتجنب إقامة علاقات شخصية مع الطالب، و أن تكون العلاقة علاقة مهنية.
-أن تتوفر له الكفاية الذهنية التي تمنحه القدرة على فهم شخصية الطالب و حاجاته و مشاكله النفسية.
-أن يطور قدراته المعرفية و مهاراته في مجال الريادة العلمية و ذلك عن طريق الإطلاع و حضور الندوات و الدورات في هذا المجال.
-أن يحافظ على أسرار الطلاب وخصوصياتهم وأن يلتزم بالضوابط العامة و الخاصة.
الملاحق :
بطاقة الطالبة
البيانات الشخصية والاجتماعية
اسم الطالبة : الفرقة: رقم الهاتف:
عنوان الطالبة : مكان وتاريخ الولادة :
اسم ولي امر الطالبة : صلة القرابة:
مستواه التعليمي : العمل:
تعيش الطالبة مع: الوالدين: الاب: الام: الاقارب: الاخرين:
عدد أفراد الاسرة :
ترتيب الطالبة بين اخواتها:
المستوى التعليمي للاب: امي ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي فأكثر
المستوى التعليمي للام : امي ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي فأكثر
عمل الاب:
عمل الام:
الحالة الاقتصادية : متدنية وسط جيدة ممتازة
نوع السكن: ملك ايجار حالة اخرى
هل للطالبة غرفة مستقلة؟
هل تعمل الطالبة مع دراستها ؟
البيانات الصحية
حالتها الصحية : ممتازة جيدة سيئة
استقرارها النفسي: ممتاز جيد سيئ
امراض وراثية :
اعاقة جسدية:
المرشد الأكاديمى منسق البرنامج
مستوى أداء الطالبة خلال العام الجامعي 201 / 201
اسم الطالبة : الفرقة الدراسية
|
م
|
المواد
|
النتائج
|
|
نظري
|
عملي
|
|
1
|
|
تحسن
|
ثبات
|
تراجع
|
تحسن
|
ثبات
|
تراجع
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
عدد ايام الغياب
|
الشهر
|
بعذر
|
بدون عذر
|
|
ش1
|
|
|
|
ش2
|
|
|
|
ش3
|
|
|
|
ش1
|
|
|
|
ش2
|
|
|
|
ش3
|
|
|
بيانات عن أهم المشكلات التي تعاني منها الطالبة :
المرشد الأكاديمى منسق البرنامج
بطاقة الرعاية الفردية لطالبة متفوقة دراسيا
اسم الطالبة: الفرقة
اسم ولي الامر: صلة القرابة
معلومات اجتماعية وخاصة عن الطالبة :
- عدد افراد الاسرة
- ترتيب الطالبة بين اخواته
- المستوى التعليمي للاب: امي ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي فأكثر
- المستوى التعليمي للام: امي ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي فأكثر
- عمل الاب: عمل الام:
- مع من تعيش الطالبة
- الحالة الاقتصادية : متدنية وسط جيدة ممتازة
- حالتها الصحية : ممتازة جيدة سيئة
- استقرارها النفسي: ممتاز جيد سيئ
المرشد الأكاديمى منسق البرنامج
مستوى أداء الطالبة خلال العام الجامعي 201 / 201
اسم الطالبة : الفرقة الدراسية
|
المواد
|
النتائج
|
الخدمات الارشادية المقدمة
|
التاريخ
|
|
نظري
|
عملي
|
|
|
تحسن
|
ثبات
|
تراجع
|
تحسن
|
ثبات
|
تراجع
|
الثناء عليها امام زملائها
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تمت محادثة معلميها لتشجيعها
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
توبعت مذاكرتها وانشطتها
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
اعطيت نشرة عن تنظيم الدراسة
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
اعطيت جدول لتنظيم وقتها
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تسجيل اسمها في لوحة الشرف
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
تكليفها بعمل بحوث
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
اعطيت شهادة تفوق دراسي
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
حثها على مساعدة زملائها
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
وسائل اخرى
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ملاحظات المرشد الاكاديمي :
المرشد الأكاديمى منسق البرنامج
بطاقة الرعاية الفردية لطالبة متعثرة دراسيا
اسم الطالبة: الفرقة
اسم ولي الامر: صلة القرابة
معلومات اجتماعية وخاصة عن الطالبة
- عدد افراد الاسرة :
- ترتيب الطالب بين ااخواته:
- هل الوالد على قيد الحياة: نعم لا
- هل الوالدة على قيد الحياة: نعم لا
- المستوى التعليمي للاب: امي ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي فأكثر
- المستوى التعليمي للام: امي ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي فأكثر
- عمل الاب: عمل الام:
- مع من تعيش الطالبة
- الحالة الاقتصادية : متدنية وسط جيدة ممتازة
- نوع السكن : ملك ايجار اخرى
معلومات خاصة عن الطالبة
- حالتها الصحية : ممتازة جيدة سيئة
- استقرارها النفسي: ممتاز جيد سيئ
- مظهرها : ممتاز جيد سيئ
- هواياتها :
المرشد الأكاديمى منسق البرنامج
نموذج التقرير الختامي لانجازات المرشد الأكاديمى
اسم عضو هيئة التدريس :
اسماء الطلاب :
الاجتماعات المجمعة :
|
تاريخ الاجتماع
|
عدد الحضور
|
الموضوعات التي نوقشت
|
|
|
|
|
الاجتماعات الفردية :
|
اسم الطالب
|
تاريخ الاجتماع
|
الموضوع *
|
|
|
|
|
*( في حالة الموضوعات الشخصية يكتب فقط " موضوع شخصي " ولا يذكر الموضوع أو التفاصيل )
تقييم الرائد الشخصي للبرنامج :
- نقاط القوة : ......................................................................
- نقاط الضعف :....................................................................
اقتراحات التحسين :.................................................................
يسلم لإدارة البرنامج في مظروف مغلق ويكتب عليه :
لجنة الريادة العلمية ثم الاسم الثلاثي للرائد العلمي .
استمارة تقييم المرشد الأكاديمى
الإسم (إختيارى): .......................................................... الفرقـــــــــــــة : ...........................................................
فى ضوء تحقيق متطلبات الجودة يسعى برنامج علم النفس الى قياس مدى رضاكِ عن الدعم والإرشاد الأكاديمى المقدم بالبرنامج ، لذا يرجي القراءة بعناية وتقدير مستوي الرضا الفعلي كما تلمسونه.
ضع من فضلك علامة (√) على مستوى رضاك أو عدم رضاك وفقا للمستويات التالية:
وإذا لم تتوفر لديك المعلومات الكافية لتكوين الحكم يرجى وضع علامة (√) في خانة لا أعلم 0
|
|
المحتوى
|
|
|
درجة الرضا
|
|
كبيرة جدا
|
كبيرة
|
متوسطة
|
غير راضى
|
لا أعلم
|
|
1
|
يوضح لي مرشدي الأكاديمي أنظمة ولوائح الجامعة.
|
|
|
|
|
|
|
2
|
يشرح لي مرشدي الأكاديمي الخطة الدراسية للقسم.
|
|
|
|
|
|
|
3
|
يتواجد مرشدي الأكاديمي في مكتبه خلال الساعات المعلنة المخصصة للإرشاد الأكاديمي.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
يحتفظ مرشدي الأكاديمي بملف خاص بي.
|
|
|
|
|
|
|
5
|
يتأكد مرشدي الأكاديمي من عدم وجود أي تعارض في مواعيد جدولي الدراسي.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
يتابع مرشدي الأكاديمي وضعي الدراسي ويساعدني على تجاوز الصعوبات الدراسية و المشكلات التي أواجهها .
|
|
|
|
|
|
|
7
|
يهتم مرشدي الأكاديمي بتوجيهي في عملية تسجيل المقررات.
|
|
|
|
|
|
|
8
|
يشرح لي مرشدي الأكاديمي معدل نقاط التقدير الفصلي, التراكمي.
|
|
|
|
|
|
|
9
|
استفدت من اللقاءات الجماعية التي يعقدها مرشدي الأكاديمي .
|
|
|
|
|
|
|
10
|
يعقد مرشدي الأكاديمي اجتماعات بعد ظهور نتائج الاختبارات الفصلية لمتابعة تحصيلي الأكاديمي.
|
|
|
|
|
|
|
11
|
يرشدني مرشدي الأكاديمي بعواقب الغياب على مستواي التحصيلي.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
يتعرف مرشدي الأكاديمي على قدراتي وميولي و ترشدني للنشاط الذي يناسبني
|
|
|
|
|
|
|
13
|
يرشدني مرشدي الأكاديمي للنشاط الذي يناسب قدراتي.
|
|
|
|
|
|
|
14
|
يعاملني مرشدي الأكاديمي باحترام.
|
|
|
|
|
|
|
15
|
يساعدني مرشدي الأكاديمي على إدارة الوقت و تحديد أولوياتي.
|
|
|
|
|
|
* آراء ومقترحات أخري ترون إضافتها لم تدون بالاستبانة
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
منسق البرنامج عميد الكلية